少儿图书馆启发性阅读浅论

摘   要 针对少儿图书馆儿童阅读指导过程中存在的典型问题进行分析，根据儿童的阅读特点，提出“启发性阅读”这一指导儿童阅读的原则和具体实施方法。

关键词 少儿图书馆 启发性阅读 阅读指导

生命之原初如白纸一片，任凭描画。作为人格与心智的雏形，儿童时期的阅读经历和思维方式将对其成长过程和成年之后的发展产生深远影响。尤其在全球化、数字化、信息和知识高速膨胀的21世纪，阅读已经从传统意义上“简、牍、书、表”的纸质阅读发展到图、文、声、像、数字交织的信息交流模式。信息产生的速度和总量在突飞猛进地增长，信息阅读和利用处理的方法也在进步和变化。负责任的父母师长无不希望每个孩子都能掌握先机，在今后信息化背景下的人生挑战中从容自如。少儿图书馆作为儿童课外活动的主要场所，除了为其提供丰富的知识信息外，更应尽其所能发挥自身优势，给予儿童必要的阅读指导。启发性阅读是目前阅读指导中最有创意且被推崇的指导方式之一，如何做好儿童启发性阅读指导工作，值得每个少儿图书馆工作者思考和研究。

中国的传统阅读多以朗诵为主，在科举时代，能把四书五经倒背如流是登科中举的基本功,而忽视了对书中理论的发散思考，更不尊重个人的兴趣取向。信息时代的知识量是以外任何时代不可以比拟的，如果只靠生硬地说教和灌输，根本无法使儿童建立起符合时代要求的知识体系。在古代，文化和知识掌握在少数社会精英那里，他们互相比拼的是“单机容量”；而现代社会知识存在数据库里，是一个巨大的计算机集群。没有人可以掌握所有的知识，但是每个人都有机会去学习和利用每一种知识，比拼的是获取知识的能力和方法。因此，在指导儿童阅读的过程中，应注重授之以“渔”，让他们学会阅读的方法，学会独立阅读，而不应贪多求全，使之陷入理解的困境。

在指导儿童阅读过程中，应避免过于刻板的复述书本内容。在为儿童选择阅读材料时，应将一些缺乏发散性思维的图书剔除。儿童的思维世界精彩纷呈，对于不理解的事物充满天真的想象。如果只是机械地按一种模式去思考，会使他们散失阅读的兴趣，进而让阅读成为一种负担，甚至固化其思维方式，当面临各种突发情况时往往会缺乏分析和创新的能力。

缺乏选择的理性，是儿童在选择阅读内容时客观存在的问题。当今信息爆炸时代，图书出版量剧增，众多少儿读物良莠不齐，增加了儿童选择的难度。因此我们要根据儿童各个阶段的心理特点，推荐对其成长具有积极作用的内容，而非贪多求全。有些家长唯恐孩子读书太少，购买大量的少儿读物，而没有考虑到孩子的理解能力以及读物内容是否合适。作为指导者，为儿童选择适合的图书是一个重要任务，要重视质量，为儿童选择最合适的读物。

启发性阅读的指导原则是自主，应尽量发挥儿童的主观能动性，让其思考和探索，在指导阅读时要牢记儿童才是阅读的主体。少儿图书馆是儿童的第二课堂，在图书馆里，孩子们摆脱了课本、老师和家长的束缚，更容易养成自主阅读的习惯。这并不是说在儿童阅读时可以放任自流。而应当适当进行阅读内容与方法的指导，使他们学会自主阅读和学习，最终脱离辅导。在指导儿童阅读过程中，要使他们切实感受到自主探索的成就感，被帮助和关怀的温馨感以及解开疑惑的快乐感。

要做好少儿阅读指导工作，首先要从图书采访源头把关。考虑儿童的智力水平和理解能力，少儿图书馆主要应配置内容较简单、色彩丰富、情节生动的图书，如配有汉语拼音的童话故事、诗歌、寓言、绘本等。例如，经过配图和形象化编辑的《幼学琼林》、《三字经》等我国经典启蒙读物受到广大家长和小学生的欢迎。而年龄略大且有一定阅读基础的儿童倾向于选择简写版的文学名著，如《三国演义》、《水浒传》以及难度适中解释详细的《唐诗三百首》等。同时，少儿图书馆应适当增加广受欢迎的图书复本，尽可能满足广大读者的阅读需求。此外，还应根据不同年龄段儿童的阅读需要，对馆藏图书分别排架，方便各年龄段的儿童能够快速查找到适合自己阅读的图书。

年龄越小的孩子，对家长或者辅导人员的依赖性越大，但在他人有意识的启发、引导下，将会逐步养成良好的阅读习惯，不断提高自身独立阅读和思考的能力。在儿童阅读过程中，应充分发挥馆员的作用，注重对小读者进行启发性引导，帮助其学会自主思考，养成独立阅读的好习惯。组织亲子阅读也是少儿馆的重要工作之一。事实上，大量的研究和实践证明，亲子阅读是让阅读变得快乐的最有效方式。由父母陪伴孩子阅读，能够让孩子认识到阅读是一件快乐的事情。少儿图书馆组织亲子阅读，一方面没有学校阅读的“功利性”和“强迫性”，儿童被束缚、被强迫灌输的感觉较少；另一方面，在馆员亲切自然的引导下，在家长细心陪伴下，儿童充分享受到阅读的乐趣。在亲子阅读的互动过程中，父母可以给孩子答疑解惑，鼓励辅导，既促进了亲子感情，又在潜移默化中让孩子们形成快乐健康的人生观、价值观。

在阅读结束后，每个人都会有所收获，有所感悟，要鼓励儿童说出阅读之后的感想。阅读结果也许是困惑得以解答，也许是被美丽的故事感动，也许喜欢上了一首活泼有趣的童谣，或者经过思考后产生了新的疑问。这些都能促使儿童在阅读过程中思考，帮助其健康成长，爱上阅读。少儿图书馆可举办小读者读书心得交流活动，邀请家长一起参加，为家长与孩子、孩子与孩子之间的交流提供一个平台，帮助家长进一步了解孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读理解能力。此外少儿图书馆还可开展其他充满趣味性的读书交流活动，例如鼓励孩子们把自己的读书心得和收获通过文字、绘画、手抄报等形式表达出来，并集中展示，让更多孩子观摩学习。这些作为阅读活动的延伸，让孩子们体会到收获的快乐和创造的美妙，最终锻炼了他们的动手实践和动脑分析的能力。

十年树木，百年树人。指导儿童阅读就如栽培一棵树苗。唐宋八大家之一柳宗元在《种树郭橐驼传》中写道，众人称赞郭橐驼能够把每棵树种得都健硕、茂盛，而郭橐驼对自己种树技巧的总结却是：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”[2]少儿图书馆的服务工作就是以启发性阅读为核心，顺应孩子的天性和成长的规律，给他们创造轻松自然的阅读环境，尽量让他们感受到独立自主，感受到探索知识的快乐。

参考文献

1 黄湘武.皮亚杰认知心理学与科学教育[J].科学教育,1969(37).

2 柳宗元.柳河东集[M].上海:上海古籍出版社,2008.

3 尚玉昌.动物行为学[M].北京:北京大学出版社,2005.

4 边玉芳.儿童心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2009.