林 雁  (宁德市高级中学图书馆 福建 352101) 
    随着新的《普通高中语文课程标准》的逐步实施，近年高考、作文分数的比例也越来越
重，文科试题能力方面的测试已是主流。而阅读是人们获取间接经验的主要途径之一，阅读
能力的高低直接影响到一个人的理解能力、综合分析能力和思维创新能力。因此，培养学生
的阅读能力势在必行。本文从图书馆的角度谈谈对中学生阅读能力的培养。
    一、激发学生的阅读兴趣
   “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人积极探究某种事物的强大动力。
它是学习的内在力量。只有激发学生的学习兴趣，学习效果才能事半功倍。而引发学生的阅
读兴趣，是提高阅读能力的第一环。
1、了解学生阅读特点，做好图书推荐
    中学图书馆要从学生的兴趣和爱好着手，选择适合学生特点又为他们所喜闻乐见的书刊
推荐给学生。可在图书馆宣传栏设立专刊，介绍一些好的作品，同时编制推荐书目，打印后
分发到每个学生手中，使学生不再盲目借书，而有计划地借阅各类自己喜爱的书籍。图书馆
应定期在学生中做阅读问卷调查，一方面能了解学生的阅读兴趣，另一方面能更好地做好导
读工作，从多方面激发学生的阅读兴趣。
2、构建阅读氛围，培养阅读兴趣 
    现在很多学生宁愿看电视而不愿看书，因为阅读是个缓慢的过程，这就需要创设生动多
样的阅读环境，引发其阅读兴趣。图书馆可以通过开展多种形式的活动，充分调动学生的参
与意识。例如通过校园网、广播等宣传工具，介绍名作家及其代表作，或有关的奇闻轶事，
激发阅读兴趣。在此基础上巩固阅读效果，开展主题讨论、演讲比赛、知识竞赛、征文比赛
等。例如举办“读好书，读名著”活动，把好的征文编成文集，供学生互相交流学习，还可
向有关报刊推荐其中优秀征文，一旦发表，会在学生中引起积极的反响，从而鼓舞学生的读
书热情。还可组织校园剧社，排演一些名著，让学生在阅读学习中体验到乐趣，获得成就感，
从而增强其阅读兴趣，使其阅读质量得到提高。
    二、培养阅读能力的途径
    1、及时积累阅读知识，拓宽视野 
    知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键，因此阅读能力的培养应
从抓好基本知识的积累做起。近年来，语文考试卷的阅读文选都具有丰富的内蕴，涉及的知识
既广又深。或涉及科技领域的研究成果，或涉及艺术常识和艺术鉴赏知识，或涉及思维科学和
教育
心理学的内容，以及文艺美学、中国古代文化常识等等，这就需要重视平时知识的积累，才能
拓宽视野。
    2、把图书馆的课外阅读指导与高中的研究性学习相结合 
利用学校图书馆、阅览室，组织学生开展课外阅读。中学应开设阅读辅导课，对学生进行图书
情报利用的指导，教给学生文献资料的检索方法，举办专题讲座，重视阅读心理、阅读兴趣、
阅读倾向、阅读方法等方面的指导。在馆藏文献资源建设中注意各学科藏书的梯度性，帮助学
生更好地进行研究性学习。文献资料的收集和整理是研究性学习的前提和基础，图书馆应针对
学生选择的不同研究课题，指导他们根据研究课题的要求、范围和问题查阅资料，学会利用工
具书、馆藏目录、网络等检索和收集与课题有关的资料。在此基础上，要求学生围绕所研究的
课题，认真阅读，在阅读中思考，提出新颖而有价值的论点，结合在阅读中积累的知识，完成
所研究课题的论文。例如，我们根据学校的要求，结合学生的兴趣爱好以及他们学习生活中的
一些比较熟悉的事，编制部分课题供学生参考选择，其中“关爱生命，拒绝毒品”这一课题，
学生通过指导，阅读了大量文献，撰写了许多好文章参加宁德市组织的主题征文比赛，多篇获
得一、二等奖。研究性学习使他们了解到阅读的重要性，初步掌握了文献资料的收集和整理，
不仅扩大了学习视野，提高他们的阅读能力，而且为他们将来的“终生学习”打下良好的基础。
    三、注重掌握阅读方法和技巧 
    科学的阅读方法是学生阅读能力培养的基本要素，它能帮助学生正确地阅读，提高阅读效
果。阅读的方法是多种多样的，这里只列举一些比较常用的。
    1、朗读背诵。那些文辞优美、寓意深刻且篇幅比较短小的诗歌、散文、名言名句名段等，
是经过无数专家学者研究论证以及岁月沉淀积累下来的精华，它们在思想上与艺术上都有较高
的价值，如果经常朗读，或者背诵，就能用较少的时间获取高质量的丰富的收获。例如古代散
文名家《醉翁亭记》就非常适宜诵读，通过阅读更好地把握主人公的情感、思想，加深对该文
的理解、感悟，培养口诵心悟的读书能力。
    2、泛读与浏览。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练、达到变声读
为视读，以记忆快、理解决、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。有资料表明，中学生以
每分钟600-800字的速度阅读是切实可行的。泛读与浏览的作用主要是增加阅读量，让学生
用较少的时间了解多方面的知识。阅读量的积累，对学生的作文以及帮助他们完成研究性学习
的课题都大有益处。
    3、评点式阅读。阅读时，随时记下自己的体会、感受、意见、评价，划出精彩片段、句
子、词语等等，这就是通常用得很多的评点法。著名的文章评点家李贽、金圣叹读《三国演义》
和《水浒》就是采用评点法。通过边读边评，把读、想、记紧密地结合在一起，能把书读活，
积累起丰富的知识。另外还有主题阅读法，对所要掌握的知识，有目的地阅读指定的书籍；
笔记阅读法，通过笔记辅导阅读，能加深记忆，积累资料；还要掌握现代信息阅读的基本技
能，能利用多媒体和网络信息，提高阅读速度，优化阅读过程，迅速扩展阅读层面，增强阅
读能力。在新课程改革的形势下，还应提倡学生自主式阅读和探究式阅读。不管是哪一种阅
读方法，都要求做到眼到、耳到、心到，这样才能达到阅读效果。当然，阅读的方法不仅仅
于此，我们更提倡个性化的阅读，在阅读过程中总结出更适合个人实际情况的阅读方法。
    四、良好阅读习惯的养成 
    阅读的一个重要目标是养成良好的阅读习惯，这是培养阅读能力必不可少的一项内容。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，反复训练。首先，可以帮助学生制定阅读
计划，通过有具体目标的阅读，让学生形成稳定的阅读习惯，并且为了达到阅读目标而养成
随时阅读的习惯。
    其次，要教会学生养成勤查工具书的习惯。在阅读过程中必然会遇到许多问题和困难，
及时地查阅工具书无疑是最佳的选择，从而又能养成一种严谨的阅读作用。
    第三，在具体的阅读过程中，应该鼓励学生善于提出问题并独立思考，提供多角度、有
创意的阅读，注重思维能力的训练。阅读教学中，要引导学生发表自己对于作品的独特的理
解，分析作品乃至作家特殊的个性，要鼓励学生依据自己的价值判断。评价是非，褒贬人物。
例如在学习陶渊明的诗文时，要引导 学生理解他“鄙弃官场，固穷守节”的志操，还要让学
生尽情地发表他们的见解，学生或许会把陶渊明的“不为五斗米折腰向乡里小儿”理解成迂
腐固执，把“少无适俗韵，性本爱丘山”看成陶渊明的虚饰矫情，等等，我们都不能武断地
将教参上或自己的看法强加于他们，而应耐心听取他们的见解，尊重他们的批判。这种阅读
方式可以激发学生的自主性，可以促使学生充分发挥自己的想象力和创造力，结合自己的人
生经验和阅读体验，读出自己的个性，读出自己的感悟。
    最后，要学会做好读书笔记。俗话说，“不动笔墨不读书”。阅读中，所读作品中的精彩
片段、各类知识介绍、艺术特点以及自己的心得体会等，都应及时地记录下来。好的读书笔记，
既是对原作精华的吸收，又是激发阅读者创造性思维的成果。它是阅读能力的升华和创造研究
的开始。必须让学生养成做读书笔记的好习惯，图书馆和学校可以举办专题读书活动，让学生
把自己所做的读书笔记和读后感编成文摘相互交流，还可将其汇集编印，供学生相互学习交流，
充分调动学生的积极性。
    总之，那种把课外阅读与高中学习相对立的观点是偏颇的。因为通过课外阅读指导培养和
提高学生的阅读能力，能促进和深化学生的高中课程学习，获得课外阅读与课堂学习的“双赢
”效果。
参考文献 
1 李枫.阅读指导课的开展与探索.中小学图书情报世界,2004(1) 
2 娄燕红.中学生课外阅读指导再认识与实践.中小学图书情报世界,2004(1) 
3 李莉.对中学生阅读现状的调查与思考.中小学图书情报世界,2003(11) 
4 杨世源.将阅读欣赏的话语权交给学生.名作欣赏,2005(12) 
(收稿日期：2005-12-27。龚永年编发。)