林晓玲（漳州市图书馆 福建 363000）

摘 要 从学前儿童阅读教育的重要性入手，阐述少儿图书馆（室）开展学前儿童阅读教育的必要性及目前的现状，并提出加强学前儿童阅读教育的举措。

关键词 学前儿童 阅读教育 少儿图书馆（室）

21世纪是一个充满机遇与挑战的新时代，它对人才的知识结构、综合能力、心理素质和道德修养都提出了更高的要求。阅读是人们学习和认知的一种基本方式，同时也是促进人的心智发展的有效方式。但是每个人的阅读能力并不是与生俱来的，它需要正确的引导和有目的的培养，更需要适合的环境。研究表明，人的一生中大脑生长最迅速的时期是0-6岁，这一时期是培养阅读能力的最佳阶段。早期阅读能力的培养程度，将会影响一个人在未来终身学习过程中的学习能力和水平。而少儿图书馆作为少年儿童的信息资源中心和娱乐场所，在学前儿童的阅读教育上大有可为。

1 学前阅读教育的作用

1.1 学前阅读教育是提高幼儿语言能力的必要途径

　  学前阅读教育是幼儿开始接触书面语言的必要途径，从小培养阅读能力是幼儿走向未来、持续发展的需要。对学前儿童开展学前阅读启蒙教育，可以培养幼儿阅读的兴趣和习惯，帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，使其获取阅读的初步经验和技能，发展幼儿观察、思维、表达等能力，促进良好个性的发展，并为幼儿正式学习书面语言打下良好的基础。

1.2 学前阅读教育是发展幼儿学习能力的重要手段

学前阅读教育并不在于单纯发展孩子的阅读能力，更重要的是启蒙阅读意识，让孩子通过多种途径接受各种信息，形成图书和阅读的概念，即要看、要听、要读，通过养成性教育，提高幼儿的学习能力。学前阅读可帮幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，尤其对即将入学的大班幼儿来说更应培养他们的阅读兴趣、阅读习惯及相应的阅读能力。研究表明，我国的幼儿入小学后普遍不能较快地适应小学学习，幼儿园教育同小学教育存在严重脱节现象，究其原因，在于幼儿园阶段培养的阅读能力不适应小学教育所需。因此，对幼儿进行早期阅读方面的培养也是改善这种情况的有效方法。

阅读能力直接影响到学习过程中的理解、表达，影响到学习的兴趣和自信心。所以，对幼儿进行早期阅读教育十分重要。

2 开展学前阅读教育是少儿图书馆（室）工作的重要内容之一

2.1 少儿图书馆（室）开展学前儿童阅读教育的意义

　  联合国教科文组织《公共图书馆宣言》指出：养成并强化儿童早期的阅读习惯是公共图书馆的使命之一。图书馆是专门收集、整理、保存、传播文献并提供公众利用的科学、文化、教育和科研机构，是向大众传播知识的机构，是丰富大众精神生活的重要场所，也是全体人民终身学习的基础设施。其服务对象当然也应该包括0-6岁的学前儿童。少儿图书馆（室）在开展学前儿童早期阅读教育工作中有其独特的资源优势和社会使命。梁启超曾说：少年强，则国强；少年弱，则国弱。作为公益性服务机构的少儿图书馆（室）应切实担负起学前儿童阅读教育的责任，把开展学前儿童阅读教育作为一项重要工作，以更新、更好、更人性化的服务方式来加强学前儿童早期阅读教育。

2.2 少儿图书馆（室）开展学前阅读教育的现状

　  一方面，在经济较发达的地区，学前儿童阅读教育工作开展得有声有色。许多大中城市（如广州、厦门、大连、杭州等）除公共图书馆外，都已建立独立的少年儿童图书馆，这些地区的少儿图书馆在环境布置、文献资源建设、服务手段和方式、网站建设等方面，都为孩子们提供了非常有利于阅读的条件。少儿图书馆环境布置宽松，不给少儿以受教育、受管束的感觉，处处体现以少儿为本的思想，有利于培养少年儿童健康的阅读兴趣和读书习惯，丰富其文化精神生活，同时也为广大少儿工作者提供各种文献信息服务。从某种意义上说，少儿图书馆对少年儿童的素质教育具有特殊性和实效性。

　　另一方面，在多数经济欠发达地区，学前儿童阅读教育服务显得相对滞后。大部分中小城市由于经济原因和观念上对学前儿童早期阅读教育不够重视，没有建立少年儿童图书馆，甚至有些地区公共图书馆都没设立少儿图书室。这些地区的学龄前儿童很难从图书馆获得适合自己的阅读资源和阅读指导，从而制约了学前儿童早期阅读教育的开展。

3 少儿图书馆（室）开展学前阅读教育的举措

3.1 加大政府投入，构建学前儿童早期阅读教育平台

　　 有关部门要转变思想观念，重视学前儿童的早期阅读教育，从人力、物力、财力等方面加大投入，构建学前儿童早期阅读教育平台。一方面，在没有独立少儿图书馆的大中城市，要积极创造条件建立少儿图书馆，满足本地区少年儿童（包括学前儿童）的阅读需求；另一方面，公共图书馆要重视儿童阅读服务，设立少儿图书室，根据儿童不同年龄阶段的特点开展阅读服务，为儿童早期阅读教育提供一个平台。

3.2 科学调整馆藏结构，适当增加学前儿童的阅读资源

　  少儿图书馆（室）应科学调整馆藏结构，适当增加学前儿童的阅读资源，尽量做到新颖、实用。婴幼儿由于年龄小，思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维刚出现萌芽，这就决定了他们的读物应以画面为主。所以为幼儿选择的图书要以图画为主，文字配有汉语拼音，图中物体大而清晰，意思明确，这种图书才受学前儿童的喜爱和欢迎。

3.3 营造适合学前儿童的阅读环境

　  少儿图书馆（室）要努力营造适合学前儿童的阅读环境，让他们在图书馆里、在快乐的氛围中接受各种信息，养成爱书、看书、使用图书馆的好习惯。要根据幼儿活泼好动、喜新求异的特点来布置低幼儿阅览室，做到色彩鲜艳又富有变化，书架、桌椅的形状和颜色符合学前儿童的生理和心理特点，还可以仿照自然环境彩绘各种动物形象，让孩子们有处在大自然中的感觉。

3.4 组织内容丰富、形式多样的读书活动

　　少儿图书馆（室）要积极开展学前儿童读书活动，扩大社会影响。关心少儿成长是全社会的共同责任，图书馆除了要充分利用馆内条件，还可以广泛利用社会资源，将丰富多彩、形式多样、富有特色的读书活动办到社会上，在公众面前树立图书馆的良好形象，让社会对图书馆有更多的了解和关注。比如少儿图书馆（室）可以和幼儿园联系，邀请幼儿园小朋友和父母一起进馆参观，激发他们对图书的兴趣，感受看书的乐趣，将孩子带入阅读世界。通过活动，引导家长对图书馆的关注和启发少儿多读书、读好书，促进亲子阅读。

3.5 提高图书馆员从事学前儿童阅读服务的职业素养

　  高素质的图书馆员是少儿图书馆（室）开展学前儿童早期阅读教育的重要保障。首先，要加强图书馆员在儿童教育学方面知识的培训，使图书馆员掌握儿童心理，能与儿童很好地沟通，为儿童提供个性化服务，吸引他们走进图书馆愉快地阅读；其次，要加强图书馆员职业道德教育，对儿童充满爱心，与儿童进行亲密无间的互动，使学龄前儿童对图书馆有一种亲切感，愿意走进图书馆参加阅读活动。

4 结语

　  图书馆是因社会需要而产生，并伴随着社会的发展和对其需求的改变而得到不断的发展。在人民生活水平日益提高、儿童早期教育日益受重视的今天，其作用越来越不可小看。

联合国教科文组织《公共图书馆宣言》指出：每一个人都有平等享受图书馆服务的权利，而不受年龄、种族、性别、宗教信仰、国籍、语言或社会地位的限制。因此，面对新时期新形势，少儿图书馆（室）要转变服务观念，解放思想，开拓创新，与时俱进，不断拓宽服务领域，丰富服务内容、方式和手段，使少儿图书馆（室）真正成为培养学前儿童阅读能力的重要阵地。

参考文献

1 吴建中.21世纪图书馆新论［M］.上海:上海科学技术文献出版社,2003.

2 厦门市少年儿童图书馆［DB/OL］.http://www.xmst.org.

3 上海市少年儿童图书馆［DB/OL］.http://www.sst.org.cn.

4 于冬青.早期阅读教育与幼儿的“读写萌发”［J］.教育评论,2007(3).

林晓玲  女，漳州市图书馆助理馆员。

 （收稿日期：2009-01-04。龚永年编发。）