陈其琦 （南平市图书馆 福建 35300）
摘 要 简要介绍中小学生网络阅读状况，分析公共图书馆指导中小学生网络阅读的优势，探讨公共图书馆开展中小学生网络阅读指导工作的对策。
关键词 中小学生 网络阅读 公共图书馆 阅读指导
网络技术的发展，不仅丰富了人们的生活，而且也极大地拓展了阅读空间，催生出一种崭新的阅读方式——网络阅读，同时网络阅读、网络游戏、网上交友等也正悄悄地影响中小学生的生活和成长。面对这一大批思想尚未成熟却掌握一定网络知识的中小学生，如何引导他们正确利用网络阅读获取知识，是值得公共图书馆高度关注与研究的问题。
1 中小学生网络阅读状况
为更好地引导中小学生网络阅读，形成良好的网络阅读习惯，我们曾对南平三中初二1班、初二2班进行问卷调查。调查显示，57％的学生每周上网阅读时间2小时左右，32％的学生3小时左右。他们在网上阅读自己感兴趣的内容，其中要闻居第一位；其次是网络文学；再次是游戏、聊天。对中小学生而言，网络阅读已成为时尚，越来越多的中小学生加入网络阅读大军。究其原因，多数学生认为它能开阔视野、增长知识，引发自己的阅读兴趣。网络上文字、图片、影像、声音等超文本形成一个变化无穷、丰富多彩的世界，带给中小学生更真切、更形象的阅读体验。这些都有助于中小学生更好地获取信息和自己感兴趣的内容。
2 中小学生网络阅读存在的问题
2.1 网络阅读使中小学生不自觉地受到“黑”、“黄”、“灰”等负面信息影响
互联网上具有多元文化特征，在网络上主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观界限模糊，
网络阅读视野的无限性使得中小学生有机会接触大量的“黑色污染”、“黄色污染”、“灰色污染”信息。由于中小学生思想尚不成熟，价值观正在形成，学习和模仿能力又特别强，容易引起中小学生认识上的混乱，使其在潜移默化中受到影响，从而丧失对高尚精神生活的追求。
2.2 网络阅读导致认知方面的偏差
由于网络阅读可以跨越时空，网络信息的传播不受地域与时间的制约，大量网络信息没有经过严格的筛选而直接呈现在中小学生面前。网络阅读提供的多是快餐和情绪化的信息，经常出现用字不规范、不准确的现象，而且有不少八卦新闻和生造词语，对正处于世界观形成阶段的中小学生来说，容易产生认知上的偏差，造成他们在认识世界及认识社会方面的偏差。
2.3 网络阅读对人格方面的影响
网络阅读内容丰富，形式也千变万化，这就给学生带来多重的刺激和真切、形象的阅读体验，使他们逐渐养成通过网络获取信息的习惯，对网络的依赖性增强；同时导致他们与同学、老师、家长的交流明显减少，缺乏正常的沟通，进而导致人际关系的不适应，甚至出现一些偏执情绪。从整体上看，盲目的网络阅读对中小学生正常人格的形成会带来一些不良影响。
2.4 娱乐性阅读导致理性思考的缺失
网络阅读对中小学生来说，更像是一种放松精神、休闲交流的消遣娱乐。在这样的情况下，面对大量网络信息，不少中小学生往往会不由自主地沉迷其中，却没有注意到这种阅读是零碎的、跳跃式的，阅读中对一些问题的思考也缺乏深度，而成为“泡沫思维”。中小学生的阅读语言也出现粗俗化现象，在许多中小学生表达思想的网络帖子中，重复着“好郁闷”、“我靠”等网络俚语。
3 公共图书馆开展中小学生网络阅读指导的优势
3.1 完备的硬件设施
大多数公共图书馆都有能满足中小学生网络阅读需求的电子阅览室，配置相应的多媒体电脑。它是图书馆在网络环境下开展文献信息服务的延伸和补充，给广大中小学生学习注入新的内容，能为读者提供快捷、准确的图文信息服务。公共图书馆电子阅览室设计要充分体现“以人为本”的思想，在装饰方面要符合中小学生的心理和审美特点，力求和谐、自然、美观，给中小学生网络阅读提供最佳阅读场所。
3.2 丰富的数字资源
数字资源是影响学生网络阅读的重要因素。近年来笔者所在的南平市图书馆为满足中小学生网络阅读需要，建立了馆内局域网和电子阅览室，购进10万种电子图书，100多部爱国主义影片，同时链接文化部推荐的“全国文化信息资源共享工程（少儿版）”，并将国家图书馆为基层服务网站挂在局域网内。这两个网站资源非常丰富，仅国家图书馆在线阅读的电子期刊就有16000多种，电子图书就更多了，完全可以满足中小学生网络阅读需求。
3.3 经过专业培训的工作人员
电子阅览室工作人员是参加网络阅读活动的中小学生的良师益友，他们大多具有较高的综合素质，有良好的职业道德，热爱本职工作，热心为中小学生服务，同时还有丰富的专业知识和熟练的专业技能，善于捕捉和发现中小学生网络阅读的需求热点和关注问题，能够与中小学生很好地沟通，有效地指导中小学生的网络阅读。
4 公共图书馆开展中小学生网络阅读的对策
4.1 树立正确的网络阅读理念
网络时代各种新观念对人们的冲击是巨大的，中小学生接受网络这一新事物却比大多数成年人更快。成长于不同时代的人，认知上难免有所差异。开放的现代社会的一个重要特征，就是流行现象、时尚现象的不断出现并形成社会热点。对于公共图书馆来说，要引导中小学生对网络媒介的传播规律和特点有一个较全面的认识，既要懂得利用互联网的优势，以更好地了解世界、获取知识、沟通他人、放松娱乐，也要了解网络媒介的局限性，清楚地认识虚拟环境与现实环境之间的区别，以取其精华，去其糟粕。同时需要认真研究中小学生的阅读心理、阅读兴趣、阅读动机，以平等心态真诚关爱中小学生，充分考虑不同年龄阶段中小学生的生理心理发展要求及特点，引导他们更多地关注理想、信念、意志、品格的培养。
4.2 培养良好网络阅读习惯
应根据中小学生网络阅读特点和网络阅读习惯来进行网络阅读指导，根据他们的年龄和知识水平，推荐优秀的网站和电子图书中富于趣味性、知识性、教育性的好书，激发他们的网络阅读兴趣。还可请专家和名师开设网络阅读方法讲座，向他们传授网络阅读的知识与方法。特别要注意培养他们良好的网络阅读习惯，让他们有明确的网络阅读目标。良好的网络阅读习惯的养成，是以良好的网络阅读动机和正确的网络阅读方法为基础，只有阅读目标明确，方法得当，才能减少盲目性和随意性。
4.3 提高阅读品位，培养阅读定力
正确的网络阅读是中小学生学习知识、陶冶情操、培养心智的过程。阅读平庸低级的内容，如同与肤浅的人进行无聊的闲谈，既浪费时间，又容易受到不良思想的影响。所以，提高中小学生的网络阅读品位至关重要，只有健康有益的网络阅读，才能达到提高修养、愉悦身心、充实思想、获取知识的目的。在网络阅读中，面对海量的信息，必须培养中小学生网络阅读的“定力”，即让中小学生有抵御各种诱惑的能力。在阅读时要集中精力，紧紧围绕自己的阅读目的，搜寻有价值的阅读内容，拒绝有害信息的诱惑。
4.4加强网络阅读导航
图书馆员要当好信息导航员的角色，注意搜集那些适合中小学生阅读的权威数据库以及一些知名专家的个人网页等，描述其内容特色与检索方法，标明其网址，提供浏览导航标志，把经过挑选的精品网络资源推荐给中小学生。特别要注意收集整理全国各地优秀青少年网站网址并做好链接，如“全国文化信息资源共享工程（少儿版）”、“少儿信息港”、“中国少年雏鹰”、“儿童乐园”等，让中小学生可以轻松地在网上阅读各学科知识，观看精彩的电影及动画片，阅读名家名篇，聆听优美的歌曲，在获取知识的同时愉悦身心，增长智慧。
4.5 培养中小学生信息意识
中小学生在网络阅读时，面对海量信息却不知道怎样利用信息工具去获取自己所需要的信息。图书馆应努力培养中小学生的信息意识，为小读者推荐网站，编制网络使用指南或手册，使之能迅速获取到自己所需要的信息。同时可通过举办网络知识和技能讲座等形式，介绍网络信息资源的种类与特点、网络信息检索工具及其使用方法、各类数据库的查询方法等。信息意识增强了，中小学生的网络阅读积极性和兴趣将会被进一步激发，从而使他们面对网络阅读不再迷茫，能够自如地从网络这个巨大的信息宝库中获取所需的信息。
4.6 净化信息环境
丰富的网络信息资源在带给读者愉悦的同时，其负面效应也应引起重视。诸如色情文学和种种低级趣味作品毫无遮挡地粉墨登场，致使我国传统文化与道德规范受到极大冲击。还有少数网络用户通过在网上发布虚假欺诈信息、制造传播病毒、窃取他人机密和钱财等，发泄对现实社会的不满。面对网络阅读中的种种不良现象，图书馆一方面要对青少年读者开展积极的思想道德教育和法制宣传，让他们树立正确的网络文明意识；另一方面可以借助网络技术，利用防火墙和杀毒软件，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施来堵截“网毒”和垃圾信息，净化网络阅读环境。此外，还要大声呼吁我国信息管理部门加强信息立法，完善网络管理政策，从而营造一个良好的网络环境，确保健康有益的网络阅读效果。
参考文献
1 李颖然.少儿图书馆与青少年网络阅读［J］.图书馆论坛,2007(5):58-60.
2 梁涛.青少年网络阅读的效应及对策［J］.北京青年工作研究,2007(7):43-45.
3 蔡楚舒.网络阅读与少年儿童指导工作［J］.中小学图书情报世界,2006(4):51-52.
陈其琦 南平市图书馆馆员。
（收稿日期：2009-03-06。龚永年编发。）