浅谈公共图书馆在亲子阅读中的角色

陈  季（厦门市图书馆  福建  361012）

摘  要  通过亲子阅读特点与现状的分析，提出公共图书馆在亲子阅读中，最主要的是定位于指导与推广的角色上。其介入亲子阅读的行动策略，一是创设具有人文氛围和家庭气息的阅读环境；二是开展亲子阅读活动指导；三是推广亲子阅读活动。

关键词  公共图书馆  亲子阅读  分享阅读

1 问题的提出

亲子阅读，是指父母和孩子一起分享阅读的互动式早期阅读活动，是父母积极介入幼儿的阅读之中，通过一系列类似游戏的阅读活动，在轻松愉快的亲密气氛中与幼儿共读，从而培养幼儿的阅读兴趣和能力的活动过程。作为父母介入幼儿阅读的一种活动，通常是在家庭环境中进行的。不过，亲子阅读并不局限在家庭，实际上，亲子阅读活动已从家庭空间走向公共空间，在图书馆也常常可以看到亲子相拥共读的情景。然而，这种亲子共读往往是一种自发性的阅读，不少父母并未清楚地意识到儿童早期阅读活动在培养孩子阅读兴趣和阅读习惯上的重大作用，只是把这种共读作为讲故事或识字等同看待。

针对这种现状，作为承担社会阅读活动组织与指导职能的公共图书馆并未袖手旁观。近年来，许多公共图书馆看到亲子阅读活动是引导潜在读者成为现实读者的有效途径，是发挥图书馆社会教育职能的有力手段，将其作为一种拓展服务的契机，积极介入亲子阅读活动之中，进行了不少有益的探索，取得了丰富的成果。然而，也有一些活动项目名称虽是“亲子阅读”，实际上却由图书馆员、幼教老师、义工妈妈替代了父母的角色。尽管活动开展得有声有色并有一定的收获，但其阅读主体变了，成为分享阅读的另一种类型，使亲子阅读活动产生一些误区。笔者以为，公共图书馆在亲子阅读中，首先要把握亲子阅读特点，从中厘清自身在亲子阅读中应该承担的角色，以此为基础，探索公共图书馆开展亲子阅读的行动策略，从而推动亲子阅读活动的广泛开展。

2 从亲子阅读的特点与现状看图书馆的角色定位

前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过：“父母是孩子的第一任老师。”父母是对孩子影响最早、影响时间最长的人。父母的个性特点、教养观念和教养方式，对孩子的成长起着举足轻重的作用，在儿童阅读上，父母的关注、引导亦是如此。国外专家对早期阅读的研究表明，影响孩子的阅读，与父母孩子间的互动、情感交流因素有关。父母与孩子的情感关系越好，儿童挫折感越小，越愿意参与阅读。在亲子阅读过程中，家长把着幼儿的手翻阅图书并伴随讲解、表演、提问、讨论，潜移默化地培养幼儿的有意注意能力，有助于幼儿的阅读兴趣与阅读习惯的养成，而且阅读能力也在提高。研究结果表明，这些幼儿在随后的评估测试中，其阅读成果表现出更佳水平^[1]。可见，父母与孩子情感交流的质量在很大程度上决定了幼儿阅读的发展。因此，亲子阅读注重父母孩子双方的情感交流方式，强调家长伴随阅读的价值，这是亲子阅读最为主要的特点。

亲子阅读的这一主要特点，决定了亲子阅读与分享阅读的概念是有所区别的。分享阅读指的是成人与儿童的互动式早期阅读，其阅读主体可以是老师与学生、家长与孩子、馆员与小读者等等。而亲子阅读只是分享阅读的外延，其阅读主体是父母与孩子，也就是说，亲子阅读是父母与孩子的事，别人替代不了。既然图书馆不能替代父母去陪孩子读书，那它在亲子阅读中又扮演什么角色呢？这就要从亲子阅读存在的问题中找答案。

亲子阅读是20世纪80年代以来国外关于儿童早期阅读研究的一个热点话题，众多专家、学者进行了深入的研究，获得丰富的研究成果，并广泛地用于指导亲子阅读活动的开展。而我国对亲子阅读的研究起步较迟，亲子阅读活动开展不广泛，宣传指导也相对不够，因此在亲子阅读上存在一些问题：一是有些父母不了解儿童早期阅读活动的含义及其作用，对亲子阅读认识不足，缺乏亲子阅读的家庭氛围，也就不可能有意识地去培养孩子阅读；二是有些父母虽然知道应该培养孩子阅读，然而自己没有养成阅读习惯，在自身的成长过程中没有经过有效的阅读培训，因而不知如何帮助孩子阅读；三是有些父母缺乏指导孩子早期阅读的策略，无法根据孩子的阅读兴趣爱好有针对性地进行书籍选择或阅读指导；四是有些父母不懂营造家庭阅读的环境，家庭环境的布置上未考虑早期阅读的开展^[2]。

亲子阅读存在的这些问题，需要早期阅读教育机构的指导来解决。作为承担社会阅读活动组织与指导职能的公共图书馆，有责任承担指导工作。因此，图书馆在亲子阅读中，不只是简单地提供场所和图书，它应该发挥更深层次的作用：要发掘、优化包括场所和图书在内的各种阅读所需条件，将其提供条件的辅助功能提升为营造环境的引导功能。更主要的是，它要在这一阅读活动中发挥指导与推广的作用，培育家长的亲子阅读意识，指导家长的亲子阅读策略与方法，推动亲子阅读活动的良性发展。

3 公共图书馆介入亲子阅读的行动策略

根据公共图书馆在亲子阅读活动中的角色定位，其介入亲子阅读的行动策略主要有3点：一是创设具有人文氛围和家庭气息的阅读环境；二是开展亲子阅读活动指导；三是推广亲子阅读活动。

3.1 创设具有人文氛围和家庭气息的阅读环境

由于幼儿情感带有直观具像性，与认知活动密切联系，因此，符合幼儿生理与心理特点的空间布局、色彩设计与阅读设备，是开展分享阅读活动的基本保障。现代的公共图书馆大多注重儿童阅览场所的环境布置，努力为儿童读者构建一个舒适惬意、充满童趣而又富有创意的阅读环境。如空间布局上，按年龄段或按功能细划阅览区，创设出不同氛围的阅读环境；环境装饰上材质多样、色彩丰富，迎合儿童的审美情趣。虽然如此，公共图书馆作为公共空间，与亲子阅读的家庭私密性毕竟存在一定的区别。因此，除了创造良好的公共阅读环境外，还应设计一些相对独立的私密性亲子阅读空间，以适应亲子阅读特点的需求。如在阅览区内布置一些半封闭式的形状各异的小书屋、小书亭、小书角，里面环以小书架，配以柔软的沙发、吊椅、布垫等，甚至设置小沙发床，配置枕头、靠垫等床上用品，创造温馨、富有家庭气息的阅读环境。这样的环境可为幼儿的阅读提供舒适感、安全感，有助于提高阅读的专注度，使亲子阅读达到事半功倍的效果。不仅如此，这种具有家庭气息的阅读空间，也为家长们提供了家庭亲子阅读环境布置的参考样板。

3.2 指导家长有效地开展亲子阅读

亲子阅读的特点，决定了图书馆不应当替代父母去陪孩子读书，而是要引导父母如何更好地陪伴孩子一起读书，一起成长。因此，图书馆介入亲子阅读的重要任务是指导，使父母真正理解分享阅读的理念，学会根据孩子的特点选择读本，掌握阅读的方法，从而促进亲子阅读活动的有效开展。

3.2.1 指导家长选择合适的阅读材料。选择合适的阅读材料是开展亲子阅读活动的基本条件，据美国学者研究，阅读能力强的幼儿与阅读材料的优选有较高的相关性。因此，公共图书馆不能只是简单地提供、推荐馆藏幼儿读物，更要为亲子阅读活动准备适合的幼儿读本，才能够将分享阅读的价值充分发挥出来。

学者研究认为，为亲子阅读选择读物应坚持两点原则：首先，要注重年龄的适宜性。要考虑与幼儿的生活经验和已有的知识水平结合；读物要具有讲述性和艺术性，能通过连贯的画面和简洁、优美、富有童趣的文字来表达。其次，要强调阅读对象的针对性。要根据不同儿童的个性特点、长处短处选择读本。这样才能最大程度地激发幼儿的阅读兴趣^[3]。为此，图书馆在亲子阅读读物的推荐上，不能千篇一律，而要实施个性化服务。这就要加强与父母的沟通，指导父母针对儿童个性特点和兴趣爱好选择读物，做到有的放矢。

3.2.2 开展对父母的亲子阅读指导与培训。公共图书馆开展亲子阅读指导应是多种形式结合，既有集体培训，又有个别指导，还可通过“现身说法”的相互交流形式来提高培训水平。

集体培训方面，可聘请专家开设“亲子阅读”讲座，让父母了解开展分享阅读的意义、阅读活动的目标、亲子阅读的原则与环节、分享阅读的语言技能、阅读的技巧和方法等。个别指导方面，主要是帮助父母做好开展阅读的“功课”，指导父母制定阅读计划，创设阅读环境，建立阅读书目，安排阅读时间，让家长的亲子阅读活动有章可循。

亲子阅读本来是父母与孩子的事，无论是成功还是失败，他们的感受才是最可贵的经验。因此，图书馆可通过座谈会、咨询会、微博、微信、图书馆网站等形式，建立家长之间、家长与专家之间沟通交流的平台，其作用可超过一般的指导与培训。在这个平台上，可以是家长的“现身说法”与“七嘴八舌”的交流，也可以是专家对家长们的困惑和问题解答，从而达到交流学习的目的。如深圳市少儿图书馆每月举办家长分享会，由资深的儿童阅读推广人和具有成功经验的家长主讲，就如何选好书，如何提升孩子阅读能力，如何进行亲子阅读的互动与技巧等方面与家长们进行讨论，受到广大家长的欢迎^[4]。

3.3 组织具有针对性的活动推广亲子阅读

推广亲子阅读，是公共图书馆作为社会阅读活动推动者的重要职责，它有责任将更多无意识的自发性亲子阅读引导到有意识的主动性亲子阅读上来。因此，图书馆应有目的地组织具有针对性的活动加以推广。如深圳市少儿图书馆每周一次的“喜阅读书会”，针对某一主题推荐图书，开展阅读，吸引了很多感兴趣的家长带孩子来馆活动^[5]。厦门市少儿图书馆举办“故事妈妈秀”亲子阅读大赛，广泛组织家长来观摩，把亲子阅读形象地展示在人们面前。广州市少儿图书馆组织以家庭为单位、以参观学习为主要形式的亲子阅读活动，通过讲座、参观、学习交流和阅读成果评选展示4项活动^[6]，推动亲子阅读的普及。这些经验都值得学习。

参考文献

1 谢倩,杨红玲.国外关于亲子阅读及其影响因素的研究综述[J].学前教育研究,2007(3).

2 朱红梅.创建幼儿图书阅览室有效指导亲子阅读[J].当代学前教育,2011(1).

3 蒋梦思.分享阅读从选择合适的读本开始[J].现代阅读,2012(11).

4,5 周倩芬.少儿图书馆开展亲子阅读推广的思考[J].图书馆,2012(4).

6 黄敏.亲子阅读活动探讨：广州少年儿童图书馆实践谈[J].图书馆学研究,2011(10).

陈  季  女，厦门市图书馆助理馆员。

（收稿日期：2015-02-15。龚永年编发。）