基于Web的中学图书馆英语学习资源开发和利用

上官伟华（厦门市第十中学图书馆  福建  361022）

摘  要  以问卷调查的形式，对部分中学生利用图书馆资源进行英语学习的态度进行调查分析，并通过学生学习前后态度的对比，证实在当前基础教育改革模式下英语教学中开发利用图书馆学习资源的重要性，同时,在实验的基础上介绍了开发图书馆英语学习资源的一些途径。

关键词  中学图书馆  信息资源开发  英语学习

   随着信息技术和Internet网络的迅速发展，学习信息资源成数字图书馆的重要组成部分，它的建设也成为图书馆界研究的重要课题。图书馆应充分开发馆藏文献信息资源，实现图书馆英语资源的网上服务^[1]，这对于转变学生的学习方式，对于学校创造性地实施新课程改革等，都具有非常重要的意义。

1 图书馆学习信息资源发展现状

早在1988年，美国《信息力量：学校图书馆媒体计划方针》中就强调学校图书馆媒体中心在教学中扮演的重要角色，并做了以下描述：所谓“学校图书馆媒体中心”，就是提供各项资源和服务，以改进教师教学与学生学习的中心 ^[2]，学校图书馆媒体中心典藏各种类型的学习资料，通过各种活动与服务，提供中学教育所需的基本资料，教导师生运用各种学习资源获取信息，以提升学校教育教学水平。时至今日，美国学校图书馆媒体中心在组织形态上连接视听中心与资讯中心，在空间营造上成为学校教室的延伸，是学校整体教学的一部分。学校图书馆媒体中心可视为一扇“学习之窗”，所提供的学习信息资源、服务及管理均以改进教师教学和学生学习为前提，主要任务在于主动提供教师各项教学服务，培养学生自主学习、独立研究和探索知识的能力，促使终身学习融入每个人的生活。

同美国相比，我国的图书馆尤其是中小学图书馆，在规范化、社会化和人文化程度上仍有一定差距。建设文化强国，教育是关键。作为知识信息集散地的图书馆，应充分利用其丰富的信息资源，组织、开发和传播信息资源。对于中学图书馆来说，就是要充分利用图书馆丰富的学习资源，全方位地为教育教学服务。同时，中学图书馆面临着如何在新的学习环境中有效发挥信息资源和服务的作用这一挑战，开发各种信息资源为教育教学服务显得尤为迫切。

2 中学图书馆英语学习资源利用现状调查

如何充分利用图书馆信息资源，提高其利用率，使之更好地为教学科研服务，关系到整个基础教育水平的提高。为此，笔者调查了本校学生读者对图书馆英语学习资源的利用情况。本次调查主要围绕校园网英语学习资源库和基于网络的英语学习资源的利用情况进行，包括图书馆的英语学习数据库资源、网络数字资源、光盘视听资源、电子期刊和电子图书等。笔者设计了《厦门十中图书馆英语学习资源利用读者调查表》，采取问卷调查法对学生进行无记名调查，调查的范围是本校初中部和高中部学生。采用随机发放问卷的形式，共发放200份，回收200份，回收率100%。

回收问卷显示具体情况如下：

①到馆情况：大多数学生都会到图书馆学习英语，但是经常到馆的只有11%，到馆时间一般的占20%，相当部分都是偶尔去，从没去过的占10%。

②图书馆英语学习资源利用情况：当有英语学习资源需求时，大部分学生都选择教辅材料，超过40%的学生选择图书馆印刷资料，利用互联网免费资源的占23%，不到10%的学生选择图书馆自建的学习资源库。学生最青睐的查找资料方式是到书刊库自己查找，超过半数之多，40%多的学生懂得利用图书馆联机书目查询系统先查询书目信息，近40%的学生会利用互联网检索，只有9%的学生会利用图书馆的学习资源库。

③学生资源查找方式：调查数据显示，大多数学生都会上网查资料，但非常熟练的不多，只有17%，不会用的不到10%。超过半数的学生知道但没有访问过数字图书馆、图书馆各学科资源库和一些免费网络学习资源，有使用过的占30%左右，经常用的不到10%。最受学生欢迎的馆内英语学习资源仍然是印刷版英文图书和英文期刊。在图书馆学生最想得到的英语学习资源是各类纸质考题和题解，电子资源仍然只占少量。

本次问卷调查的对象是本校部分学生，调查结果存在一定的局限性，但基本可反映出目前学生对图书馆英语学习资源的利用情况及存在的问题。受传统教学模式的影响，并且受限于学生读者的文献资源利用水平，他们不会主动去获取学习资源，获取信息的意识不强，所以对文献的获取主要仍停留在图书馆传统的印刷资料上，大部分学生还是依赖于到书库、阅览室直接查找图书，许多电子资源不能充分发挥其应有的作用。另一方面，由于教师对于电子资源的馆藏信息宣传力度不够，导致资源利用率偏低。

3 中学图书馆英语学习资源开发和利用实施过程

笔者以普及校园网英语学习资源库的开发利用为初衷，以帮助本校学生提高英语学习能力为目的，通过实践证明图书馆英语学习资源利用的可塑性，开展图书馆英语学习资源的开发利用工作。本次活动的实施对象为本校高二年（3）班的全体学生，他们已经具备了相当的英语水平和计算机信息素养，有基础也有能力接受基于网络的学习方式。实验课均在图书馆电子阅览室进行，整个过程持续16周（一个学期），每周1次，共计16次。

3.1 校园网英语学习信息资源库

笔者在校计算机中心技术人员的帮助下，选择馆藏中使用量大、利用率高、载体种类多的英语学习资源，并参考英语教研组的意见，经过整合处理，把与英语学习有关的各年级教材配套录音带、能收集到的教师课件、各种英语学习光盘等视频、音频资料以及图书馆相关印刷型书刊资料在计算机中心转换成计算机可以识别的数字化文档，搭建校园网英语学习资源库。英语学习资源库分四个功能系统：图书馆文献检索子系统、自主学习平台、在线留言讨论子系统、英语学习资源推荐子系统。自主学习平台下设各种英语学习资源库，主要是课堂教学资源，是学校英语教研组自主开发的资源，如教学大纲、电子教案、课件库、写作范文库、试卷库、获奖教学案例等；网上下载的免费教育教学资源，如词库、语法知识库、多媒体素材库、文化与学习策略库、英语语料库、专题学习网页、短文及阅读材料库、趣味英语库等；教研室购买的英语教学光盘、试题库等。每个一级目录下面都有3到5个二级目录，每个二级目录下面又有数目不等的三级目录，三级目录的内容均以web的形式出现。

每位学生必须在学习资源库注册用户名和密码，建立学生账户才能使用。由于这些学生都已具备相当的计算机应用知识，很快就能运用自如。拥有账户后，要求学生设计这一阶段的学习方案并于第二课时上交。在这一阶段，学生自行选择所需要的资源进行英语学习。在这一阶段的最后一课时，由学生主讲，将他们在利用资源库学习英语过程中的心得体会与全班同学交流。

3.2 基于互联网的免费英语学习信息资源的开发

互联网是外语学习的工具之一。通过互联网和电子邮件我们能获得大量英语学习资源，包括参考资料、文化背景、网上交流等。

3.2.1 搜索引擎。这是某些网站提供的用于网上查询信息的搜索工具。搜索引擎能为读者快速、方便、高效地查找到信息资料。覆盖范围广、使用便捷、功能强大的搜索引擎主要有百度、Google、My excite、Ask等。一般来说，搜索中文网页用百度；搜索英文网页推荐Google，尤其是它目录下的Kidsandteens，可以将关键词的范围缩小到适合中学生阅读的信息。在搜索引擎的搜索栏内输入自己所需内容的关键字，即可得到所需的内容。在一次搜索不能满足要求的情况下，可利用搜索引擎的多次搜索功能，逐渐缩小搜索范围，最终得到比较贴切的信息资源，如新闻、网站、论坛、快照等等。所以学生必须具备较高的信息素养，才能在浩如烟海的互联网上找到切合自己需要的内容。

3.2.2 在线听力。传统的英语教学往往把听力课上成听力测试课，学生经常是在答题的压力下度过的。长此以往学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，丧失了听力课在英语学习中的效用。克拉申提出的“输入假设”认为，学习者只要获得更高一级的语言水平的输入，通过以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断，理解了语言输入中“不好理解的成分”，就能习得语言^[3]。而这个过程与学习者的情感密切相关，决定着语言学习得是否成功。所以笔者认为首先要解决语言输入问题，即选择合适的听力材料。Channel、CCTV网络电视等语速正常，词汇量也比较合适高中生。为了充分发挥这些材料的作用，精听是必不可少的。因此复读机或复读软件的作用显得尤其重要。网络中有很多复读软件可供下载，如飞鹰复读王，这是一个功能胜过磁带复读机的电脑复读软件，它可将光盘、磁带中的声音和电台播音转录到硬盘中反复听、读，另外，三耳电脑可视数字复读机和CM Repeater复读软件功能和稳定性表现较好，这几款复读软件既能用于音、视频文件打开或复读，还能载入文本。通过对听写记录的各种操作如听写记录、生词记录、整理、保存、查找等，可养成学生认真求实的英语学习态度。

笔者也建议学生选择校园网英语学习资源库的听力资源。那里的听力资料按级别分类，除了听音磁带外，还有光盘、录像带等。学生们除了听还可以看。这些生动有趣、形式多样的听力材料可使学生心情放松，消除他们的焦虑情感，激发他们听英语的兴趣，同时帮助他们在理解语言材料的过程中形成对语言形式的记忆，促进英语学习。

3.2.3 在线写作实验室。网上写作实验室是网络重要的写作资源，它能提供写作相关链接、资料、范文、写作在线练习、测试和网上学习材料等内容，用户还可通过BBS或E-mail等形式获得多种辅导。如著名的密执安大学写作实验室就比较适合入门者，学生可通过网页在线电子邮箱电邮英语作文，很快可以收到网站的反馈和指导意见，也可以就作文中的具体问题向他们请教。还有美国的珀杜大学语言实验室，学生之间可互相交流，学生的写作信息来源也不用局限于教师的指导，可自行拟题，并有网站测评指导。

3.2.4 在线阅读。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”^[4]，是中学英语教学大纲中的一项具体要求。现行的高中英语教材每个单元都有主题，笔者要求学生自己利用搜索引擎找到与本周所学教材单元相关的阅读材料，包括音像阅读材料，进行拓展性阅读。学生在阅读中碰到生词，可利用金山词霸等电子辞典查阅。在阅读过程中，学生不用机械地做各种阅读练习题，主要是获取知识，思考、分析和解决问题。阅读可以采取泛读或精读，或两者相结合，均由学生自行决定。阅读完毕，学生展示各自的认识与看法，完善、加深对本单元阅读主题的认识。

3.2.5 聊天工具、电子邮件。聊天工具、电子邮件是因特网提供的一种主要的基础服务，对英语学习者来说，可利用这一功能帮助提高综合能力。为了让学生有更多的语言实践机会，使语言能够在真实语境中运用，笔者教学生使用聊天系统、电子邮件系统、交友系统，与英语国家学生建立通讯联系。学生可自己寻找或者由教师推荐聊友、笔友，学生自行与他们通过聊天工具和收发E-mail交流。在学习阶段末，由学生向全班介绍他们在与对方交流过程中了解到的对方的生活和学习。

3.2.6 推荐相关的英语学习网站。最后笔者还向学生推荐了一些适合中学生的英语学习网站，并将有关资源按“在线英语综合类”“英文报刊类”“英语听力类”“英语在线写作实验室”“词典类”，制成“常用英语网络资源网址速查”表，供学生检索用。

3.3 开发图书馆学习资源辅助英语学习的结果分析

经过16周的学习实践，笔者再次发放问卷调查表进行复测，调查情况如下：

在喜欢英语的程度上，学习实践前后有很大区别。当他们尝到了图书馆学习资源对提高英语学习的甜头后，经常到图书馆学习英语的学生上升到91%，当有英语学习资源需求时，大部分学生开始选择图书馆网络资源和互联网免费资源。图书馆学习让他们大开眼界，对于如何提高英语水平，超过70%的人选择利用图书馆的学习资源。绝大多数同学认为图书馆对英语学习的帮助很大，而前测结果中仅有不到10%的学生认为帮助很大，大部分都对图书馆持怀疑态度。这表明有更多学生已经将图书馆视为英语学习的帮手。如下图所示：

图1：图书馆对英语学习的帮助前后测值比较

学生对图书馆的英语学习资源也由原来停留在纸质书刊转变为电子资源，大部分学生对选项中所列的各种资源均选。他们认为利用图书馆学习资源辅助英语学习提高了学习效率，激发了学习兴趣，也越来越依赖于图书馆学习资源。超过90%的学生认为图书馆学习资源与英语学习相结合效果好，大部分学生认为图书馆英语资源对提高听、说、读、写能力都有帮助，并有同学给出“将学习资源库用于教室的课堂教学”的建议。

综合近一学期的实践，很多学生通过利用校园网英语资源库和网络英语学习资源，对图书馆英语资源的认识有了很大变化，学生的英语水平也得到了提高。他们普遍意识到图书馆不仅是藏书之所，更是课堂学习的好助手。图书馆的学习资源可以使英语学习变得丰富多彩，许多网络资源如搜索引擎、在线听力、写作实验室、在线阅读、聊天工具和电子邮件、英语学习网站等都是英语学习的好老师。

4 结语

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，学校图书馆自然也是因学生而存在的。随着信息技术和网络的飞速发展，英语学习信息资源成为现代中学数字图书馆的重要组成部分，它的建设也已成为图书馆界研究的重要课题。中学数字图书馆以其丰富的资源形成一个巨大的虚拟学习社区，成为推动现代基础教育发展的具有广泛辐射作用的网络学习中心。开发和利用图书馆的英语学习资源，给传统英语教学引进了一种新的教学模式和教学理念，为沉闷的课堂注入了一股活泉。基于图书馆的网络学习方式是中学数字图书馆建设的必然趋势，是中学图书馆拓展数字信息服务的主要内容，也是今后基础教育发展的一条主要途径。

参考文献

1 张成昱.论第三代数字图书馆[J].图书情报工作,2003(3):34-36．

2 赵丽.美国学校图书馆媒体中心相关标准综述[J].中小学信息技术教育,2006(9):52-53

3,4 张国杨,朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁:广西教育出版社,1996:122

5 教育部.普通中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

上官伟华  女，厦门市第十中学图书馆馆员。

（收稿日期：2014-12-14。范华秀编发。）