王芳（厦门市图书馆福建  361012）

摘要 0—6岁阶段是养成儿童阅读习惯和阅读兴趣的最好时期，绘本是当前最受推崇的儿童读物之一，图书馆可通过正确引导绘本阅读，养成孩子热爱阅读的习惯，促进孩子身心健康发展。本文介绍了绘本的分级阅读及厦门市图书馆绘本阅读推广的实践，以期为其他图书馆进行绘本阅读推广提供借鉴。

关键词厦门市图书馆绘本绘本阅读分级阅读阅读推广

开展阅读推广活动是图书馆充分发挥信息传播职能和社会教育职能的手段之一，是一项具有重大意义的文化工程。^[1]越来越多的人已认识到阅读对孩子的重要性，认识到亲子阅读对于良好家庭关系和儿童健康成长的重要性。绘本因其图文并茂和妙趣横生、构思精巧的故事，成为亲子阅读中最受家长和儿童喜爱的读物之一。但是绘本的选择权在家长手里，不少家长对少儿阅读存在较强的功利性，过于重视识字功能，希望能通过阅读让孩子提早识字或提高学习能力，而忽视了让孩子体验阅读本身的乐趣，忽视了培养孩子的阅读兴趣和感受图书之美。因此，加强绘本阅读推广工作，正确引导家长、孩子通过绘本阅读来培养儿童对阅读的兴趣，成为图书馆少儿服务的一项重要工作。本文试对厦门市图书馆近年来绘本阅读推广的实践与体会作一总结。

1 绘本与绘本阅读的意义

绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”，是以图画为主并配有少量文字的书籍（包括一些无字书）。绘本是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”，但并非所有“有图画的书”都是绘本。绘本的图画具有讲述性且文字简洁，文图是合一的，图画不再是文字的点缀，静态的图画配合简洁、浅显的文字（甚至可以没有文字），仿佛在看无声电影。绘本能让一个不识字的孩子仅凭图画就能读出大意，甚至还能想象出一些大人无法想象的情节。同一幅图画，不同孩子可能有不同的理解，也有不同的欣赏角度。好的绘本可以打开小读者的想象空间，培养艺术感。绘本在国外已经有100多年历史，但引入国内才短短十几年。随着20世纪90年代末国外优秀的绘本被引进国内，我国出版界开始关注绘本的创作、编辑、设计，但是由于对绘本的认识不足和价格高等原因，绘本阅读一直没有引起家长和教育界的重视和关注。直至2007年，随着人们阅读观念的转变、审美趣味的提升和购买力的提高，人们开始逐步认识和认可绘本，并出现了信谊图画书、蒲蒲兰绘本、爱心树绘本、海豚绘本花园、聪明豆系列、蒲公英绘本馆等绘本品牌。^[2]但目前我国绘本市场仍存在出版不规范、质量参差不齐、原创绘本少等问题。

对于一个人的成长来说，早期阅读能力的培养至关重要。0—6岁阶段是培养阅读习惯和阅读兴趣的最好时期，这个年龄段的孩子学习和模仿能力强，接受事物能力快，可塑性强。此时引导儿童正确地阅读绘本，可丰富其洞察力，启迪心智，开拓想象力和创造力，提升审美能力，并培养认知能力、语言能力、阅读能力和分辨力等。早期绘本阅读不仅有利于儿童身心的健康发展，还可引导他们从小养成爱阅读的良好习惯。

2 绘本的分级阅读

引导儿童阅读的最佳方式是亲子阅读，亲子阅读选择绘本要避免以功利性为原则，不要以孩子学认字或获取知识为目的来阅读，而要培养孩子的阅读兴趣，为孩子挑选适龄绘本。分级阅读有很多种，但按年龄来分级阅读是最常见的，根据孩子的成长规律可分为0—1岁、2—3岁、4—6岁、6岁以上4级。

0—1岁阶段，由于婴儿的视觉感受是所有感受中发展最慢的，先感受光，然后是黑白对比，对高亮度的色彩感兴趣。他们容易扔、摔、撕、吮吸图书，而不是去翻阅，因此比较适合硬板书、撕不烂书、布书、翻翻书、塑料书等。这类绘本文字一般都特别简单甚至没有任何文字，字体大，图画大而清晰，故事短小有趣，情节循环往复，比如佐佐洋子的《小熊宝宝》系列、《小猫当当》系列、《小手手，出来了》等。

2—3岁是孩子语言迅速发展时期，这一时期儿童对生活中的事情比较感兴趣，模仿能力强，可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本，故事要求有一定情节，单纯而有趣，如经典的《彩虹色的花》《好饿好饿的毛毛虫》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。

4—6岁是孩子性格培养期，这一时期儿童的阅读理解力迅速发展，想象力非常丰富，对周围的观察比较细腻，可以为其选择需要观察、发挥想象力的绘本，提高孩子的阅读兴趣，如《爱心树》、《贝贝熊》系列，《数学绘本》系列、《神奇校车》等。

6岁以上的孩子有自己的喜好，自主阅读能力逐渐提高，几乎所有绘本都可以尝试，可到图书馆自行挑选。最常见的绘本是硬皮书，此外还有音乐绘本、触摸书、3D书、立体书、电子科普绘本等。

3 厦门市图书馆开展绘本阅读推广服务的实践

厦门市图书馆设有独立的少儿借阅区，从图1、图2可以看出，少儿借阅区人气不断上升，借阅人数和借阅量逐年攀升，2014、2015年涨幅尤其明显。说明图书馆社会知名度不断提高，社会效益不断扩大。

图1：少儿阅览区年度借阅人数

图2：少儿阅览区年度借阅册数

我馆长期以来十分重视青少年阅读推广，少儿阅览区为推广绘本阅读，集思广益，不断创新，开展了一系列丰富有趣的绘本阅读推广活动，如“何娟姐姐故事角”“绘本玩意堂”“快乐绘本秀”等特色阅读活动，并深入到学校、幼儿园进行图书馆服务宣讲，吸引更多少儿参与到绘本阅读中来。

3.1 “何娟姐姐故事角”（适合3—6岁儿童）

 “何娟姐姐故事角”每个周末固定时间在少儿阅览区分享一个小故事，每期时间为半小时，为低幼儿童及其家长营造了更多互动式的亲子阅读时光，已成我馆的一个品牌。我们根据这个年龄段孩子的特点，选择适合他们的图画故事书，通过各种形式展示给孩子们，来吸引小朋友对阅读的兴趣。在故事活动中间还穿插折纸、画画、彩泥等手工活动，让这一活动变得更加丰富多彩。

3.“绘本玩意堂”（适合3—6岁儿童）

主要针对儿童善于发现和尝试新鲜事物的活泼天性，推广“玩中学”式绘本阅读，在阅读活动中让孩子动手做手工、动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动身表演，因而很受到小读者及家长的欢迎。2015年8月22日，“绘本玩意堂”首次推出户外体验式绘本阅读活动，为体验《赤脚国王》绘本故事中人物的感受，一群小读者在教师带领下，光着脚丫体验草地、泥土、大地的触感与温度。小读者自己有了切身感受之后，在绘本阅读讨论中表现得非常欣喜和兴奋。

3.3 “快乐绘本秀”活动（适合6岁以上儿童）

为从多种角度寻找最具趣味和最能深入理解绘本的方式，引导孩子通过倾听和体验来表达自己对绘本故事的理解，使孩子的观察和认知能力得到更大的提升，我馆不断进行新的尝试。2014年六一儿童节，我馆举办首届少儿“快乐绘本秀”活动，将少儿耳熟能详的绘本故事如《木偶奇遇记》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《三只小猪》等搬上舞台。这些绘本故事经过老师家长和图书馆工作人员的精心设计、巧妙编排，借助音乐、道具、服装等，通过孩子们绘声绘色的表演，被完整地诠释出来。由于该活动形式新颖、活泼有趣，深受读者喜爱。2015年“快乐绘本秀”再次成为“六一”阅读活动的主角，我馆以“让绘本‘活’起来，让阅读‘动’起来”为主题，特邀儿童戏剧表演老师与孩子们交流，通过游戏帮助少儿与家长加强对戏剧表演的理解。这项阅读活动为少儿搭建了一个绘本表演的舞台，孩子们秀的不仅仅是绘本，更是快乐，阅读的快乐、合作的快乐、亲子的快乐、表演的快乐交织其中，让孩子们在展现自我的同时，爱上绘本、爱上阅读、爱上图书馆。

4 我们的体会

在早期亲子阅读中应避免说教，对幼儿进行正确的绘本导读，把看书、听故事的主动权还给孩子，给他们足够的时间和空间来消化、反馈绘本。我馆通过讲、读、演等形式多样的形式，组织家长与孩子一起阅读绘本，并充分利用现代多媒体技术，将音、视频等融入到绘本阅读中，引导小读者演绎出绘本中的故事。这些丰富多彩的推广活动，将优秀的绘本主动推介给儿童，既激发了儿童的阅读欲望，也取得了良好的阅读效果。但是我馆的绘本推广也存在一些不足，如没有根据不同年龄儿童的心理和生理特点布置专门的阅览室；绘本的延伸服务较少；没有建立小读者数据库等。今后我们还需要继续努力学习、和借鉴其他图书馆绘本阅读推广的馆成功案例，不断改进工作，将儿童阅读推广工作做得更好。

参考文献

1蒋丽.青少年阅读推广活动的策划与组织[J].图书馆学刊.2014(01)

2王惠君.绘本阅读——与孩子一起欣赏图画书[M].国家图书馆出版社.2011(3):10

王芳女，厦门市图书馆助理馆员。

（收稿日期：2016-06-07。黄露编发。）