纪文通（厦门市少年儿童图书馆  福建  361004）

摘　要　素质教育对中小学生能力培养提出了更高的要求，这对少儿图书馆来说既是发展机遇也是挑战。本文分析列少儿图书馆在资源、人才、场地和技术设备等方面的优势，指出少儿图书馆是少儿课外教育的最佳场所；结合厦门市少年儿童图书馆打造少儿教育第二课堂的实践，提出主动提供服务、发挥馆员专业优势、开展特色阅读活动等策略，把少儿图书馆办成名副其实的少儿教育第二课堂。

关键词  素质教育  第二课堂  少儿图书馆  厦门市少年儿童图书馆  服务策略     

新课程改革要求学校从应试教育转向素质教育，明确要求培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力，要求学生能利用图书馆、网络等信息工具进行探索性阅读。^[1]一些地方也出台了相关文件，强化素质教育。如厦门市教育局2013年1月16日出台《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担的若干规定》，明确提出“取消全市义务教育阶段早读”“严格控制学生在校活动时间”“严格控制作业总量”等措施。^[2]这些规定让孩子们有更多时间进行阅读或参与社会实践活动，对于少儿图书馆来说既是发展机遇也是挑战。少儿图书馆应充分发挥自身的教育职能，变被动服务为主动服务，拓展服务手段，有针对性地开展多种形式的读者活动，努力把自身打造成为少儿教育的第二课堂，助力素质教育。

1 少儿图书馆成为少儿教育第二课堂的优势

1.1 拥有丰富的馆藏资源

少儿图书馆属于财政全额拨款的公益事业单位，每年有固定的图书采购经费，有专业的少儿图书采购人员，因而馆藏阅读资源丰富且针对性强。有数据显示，截止到2013年12月，全国105家独立建制少儿图书馆馆藏总量达3165.01万册，平均每馆藏量为30.14万册。同时结合信息素质教育的要求，各馆还采购了大量的电子图书和电子期刊报纸，电子图书总量达775.73万册，平均每馆7.39万册。^[3]

1.2 拥有少儿教育专业人才

少儿图书馆的图书采选、分编、阅读指导、图书推荐、参考咨询等业务，都由专业馆员承担，不少少儿图书馆还引进儿童心理学、幼儿教育、文学等与少儿教育相关的人才。这些专业人才在阅读指导、图书推荐、家庭教育等方面能给家长及少儿正确的指导，在培养少儿阅读能力、信息素养等方面发挥重要作用。

1.3 配备先进设施设备

少儿图书馆依据信息化、网络化发展需求，配备了计算机、opac检索机、自助借还书机、触摸屏读报机等先进设备。截止2013年12月，全国105家独立建制少儿图书馆拥有计算机6648台，平均每馆拥有计算机63台。^[3]有些少儿馆更是走在信息技术的前沿，如厦门市少儿图书馆引入智能书架系统，方便少儿读者自助服务，提高了图书馆服务效率。

1.4 拥有宽敞的活动场馆

各级少儿图书馆在国家文化部组织开展的几轮公共图书馆评估中加强了基础设施建设，馆舍面积迅速增加。截止2013年12月，全国105家独立建制少儿图书馆馆舍总面积达29.61万平方米，书架单层总长度达227479米，平均每馆2166.47米。^[3]在馆舍空间布局上，充分考虑少儿心理特征，做到宽敞明亮又不失童趣。不仅按年龄分成低幼阅览室、中小学阅览室、文学阅览室，还根据少儿兴趣爱好设立专门的功能区。如福建省少年儿童图书馆设有台湾童书馆、动漫体验区、连环画阅览室、视障阅览室、外文港台图书区、绘本展示区，厦门市少年儿童图书馆设有科学工作室、闽南地方文化活动室、巧手屋、开心农场等特色专题区。

2 少儿图书馆成为少儿教育第二课堂的服务策略

2.1 改变服务方式，变被动服务为主动服务

2.1.1 延长开放时间。有资料显示，影响少儿阅读最重要的因素是时间。实施素质教育后，学生作业减少，使少儿有更多自主支配的时间。少儿图书馆应充分利用这一有利条件，根据少儿作息规律调整并延长开放时间，吸引少儿到图书馆来。

2.1.2 上门服务。少儿图书馆应改变以往坐等读者上门的观念，主动为读者提供服务，如可与中小学校图书馆合作，提供在校学生集体办证、送书上门、活动进校园等服务。厦门市少儿图书馆除主动进学校宣传、现场为学生办证，还联合厦门市关心下一代工作委员会、教育局、妇联等机构，每年确定一两个紧扣时代旋律的主题，举办针对全市中小学生的读书朗诵、征文、手抄报比赛及巡回讲座等活动。如2015年在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年之际，组织了“厦门市抗日战争史实校园巡展”、抗战胜利70周年电影展播、征文比赛等一系列活动，这些寓教于乐的活动，对青少年形式正确形成正确的世界观、人生观、价值观有重要引导作用。

2.1.3 开展信息素养教育。图书馆可将信息素养教育送进校园，培养青少年的图书馆意识，使其掌握信息检索的基本技能，提高自主学习的能力。如厦门市少儿图书馆针对全市小学三年级以上的学生开展“青少年图书馆意识培养”专题讲座，讲座内容包括3个部分：①如何认识图书馆，介绍图书馆是什么，图书馆的类型和构成要素；②如何使用图书馆，介绍什么是文献、索书号、图书分类，如何找到所需文献；③图书馆的功能，介绍图书馆提供的服务及书刊借阅方法。通过图文并茂的PPT深入浅出地讲解，让青少年认识到图书馆的重要性，并懂得利用图书馆，达到自主学习的目的。    

2.1.4 针对不同群体开展个性化服务。图书馆要根据读者的不同需求提供不同方式的服务，满足读者的个性化需求。对于弱势群体，如外来员工子弟、贫困家庭儿童、残疾儿童等，要让他们享受平等利用图书馆的权利。如厦门市少儿图书馆为视障少儿购置了大量盲文图书和视听资料，配备专用视听设备，并提供上门办证、借还书、接送等服务；对外来员工子弟、贫困家庭儿童提供免押金办证、免费电脑培训及打印、复印等服务，每年暑期还免费为100名外来员工子弟进行计算机课程培训，培养其计算机操作技能；每年六一儿童节，向社会广泛募捐图书，并转赠给外来员工子弟较集中的中小学图书馆。

2.2 充分发挥馆员导读作用

2.2.1 开展各种图书推荐活动。少儿图书馆可通过好书推荐、编制新书目录、设置图书专架等方式，向少儿推荐新书、好书，倡导少儿进行深度阅读。为培养中小学生深入思考的习惯，厦门市少儿图书馆为小学中高年级以上学生推出“每月一书”活动，馆员从众多图书中遴选出适合该年龄段学生阅读的经典图书，先进行深入阅读，了解图书亮点和适合阅读对象，结合自己的阅读心得，写成书评后推荐给少儿读者。同时在各阅览室设置专架上陈列推荐图书，方便读者借阅，此外读者还可通过图书馆微信、微博、网站、宣传栏、电子屏幕等了解推荐图书的详细信息。

2.2.2 举办亲子活动。有资料显示，小学高年级以下儿童阅读时最好有家长陪读，这样阅读效果会更好。如厦门市少年儿童图书馆每周都定期举办两场故事会活动，结合阅读相关图书，邀请家长及少儿扮演书中角色，或开展制作活动，内容与形式活泼有趣，深受少儿及家长欢迎。图书馆还依托丰富的馆藏开展原版英文图书亲子阅读活动，每次活动选定一个主题，精选相关图书、儿歌、图片等，引导少儿对图书内容进行深入阅读，让少儿读者通过活动对学习英语产生兴趣。

2.3 开展符合少儿心理特点的特色阅读活动

传统的少儿图书馆阅读活动多以集体辅导的方式呈现，这种活动方式容易造成枯燥无味、被动阅读的局面，难以引起少儿阅读兴趣，也难以满足素质教育下学生的课外阅读需求。少儿具有好奇、爱探索的特点，少儿图书馆应根据这一特点，开展各种与动手实践相结合的活动，变被动阅读为主动阅读，变枯燥阅读为兴趣阅读。

2.3.1 变被动阅读为主动阅读。为提升学生的阅读能力，中小学校一般会列出课外阅读书目，让学生自行阅读。这种指定阅读的方式，对少儿来说带有强制性质，一些孩子内心深处并不情愿接受，甚至会产生反感心理。少儿图书馆可针对学校列的阅读书目，组织阅读引导活动，挖掘经典图书中的闪光点，激发少儿阅读兴趣，引导其由被动阅读转为主动阅读。如厦门市少儿图书馆针对学校开的课外阅读书目，开办“鹭江讲台”“名著欣赏”等栏目，特聘高级教师、儿童文学作家等到馆开设名著欣赏讲座，读者可自由参加，这种被小读者们称作欣赏性阅读的名著欣赏讲座大大增加了他们对经典阅读的兴趣。如2014年该馆邀请著名儿童文学作家杨红樱到馆讲座，杨红樱与小读者们分享了自己的创作经历和写作技巧，并一再强调阅读的重要性，受到小读者们的热烈欢迎。^[4]

2.3.2 变枯燥阅读为兴趣阅读。对于天性爱动的孩子来说，长时间的静坐阅读，难免产生枯燥无味的感觉。少儿图书馆可组织与阅读相关的趣味活动，活跃少儿阅读氛围，提高其阅读兴趣。如厦门市少儿图书馆在多个分馆阅览室开展“兴趣书法”“书评”“故事会”等活动，孩子们可根据自己的兴趣爱好自行选择参加。该馆的明德英文阅览室“英语角”兴趣阅读活动，长期聘请在厦门工作的外国友人，以原版英文图书为基础，每周末以游戏、儿歌、手工制作等方式和小读者进行英语互动，在外教幽默诙谐的教学过程中，小读者们既学到了正宗的英语口语，又在游戏中满足了其爱玩的天性，极大地激发了他们对英语类图书的阅读兴趣。

2.3.3 阅读与实践相结合。培养少儿动手能力也是素质教育的重要内容，实践活动不仅可以让少儿感受到动手的乐趣，也能培养其动口、动眼、动手的综合能力。阅读与实践相结合，可丰富阅读内容，检验阅读成效，增强阅读效果。厦门市少儿图书馆阅读实践部的做法是：

①室内阅读与室外实践相结合。为了让更多城市里的孩子认识农场，了解植物生长规律，该馆推出现实版“开心农场”，在图书馆天台开辟了200多平方米的种植园，供小读者体验农场生活。小读者可免费认领、栽种蔬菜，通过查找种植相关资料、种植实践、田间劳动等环节，了解和掌握植物营养价值、种植季节、种植方法、日常管理、采收等相关的知识和技能。

②阅读与手工作制作相结合。为提高小读者艺术修养，该馆聘请艺术家到馆开展“陶艺制作”“丝网花制作”活动，艺术家现场示范，指导小读者亲手制作，将书中的内容变为现实。这类活动不仅可让小读者获得巧手生花的乐趣，也能促使其思维发散，破除定向思维的局限，引导其体验亲手加工创造的快乐。

③阅读和弘扬传统文化、地方文化相结合。为加强少儿对中国传统文化的认识，厦门市少儿图书馆结合端午、中秋、春节、元宵等传统节日，组织各种民俗宣传活动。如结合介绍端午节风俗，举办包粽子活动，在元宵节举办包汤圆、制作灯笼等活动。为少儿古筝、古琴艺术爱好者举办古筝、古琴赏析活动，陶冶其情操，让其感受温柔敦厚的中国传统文化。为加强少儿对地方文化的了解，该馆还专门开辟闽南地方文化专题阅览室，并利用寒暑假及双休日组织小读者到地方高甲戏、歌仔戏、布袋戏等剧团参观，了解剧种知识，观看排练，请艺术家现场表演、讲解，让艺术家和少儿进行现场互动，指导少儿学习台步、水袖等舞台表演技艺和画脸谱等。这些活动使少儿对中国戏曲有了更多的了解，对地方剧种产生出浓厚兴趣。

3 结语

随着经济和社会的全面发展，我国素质教育正在不断深入，人们对少儿图书馆的作用越来越重视。少儿图书馆应抓住发展机遇，转变服务观念，充分利用自身优势，优化各种服务策略，丰富服务项目，吸引越来越多的少儿走进图书馆，利用图书馆，让少儿图书馆真正成为少儿教育的第二课堂。

参考文献

1 林莉.素质教育下小学图书馆“第二课堂”定位思考[J].河南图书馆学刊,2014(3):134-135.

2 厦门教育局.教育类规范性文件[EB/OL].http://www.xmedu.gov.cn/xxgk/gfxwjhqtzywj/jylgfxwj/

  201301/t20130116_1017452.htm.2016-02-12.

3 中国图书馆学会、国家图书馆.中国图书馆2014年鉴[M].北京:国家图书馆出版社,2015:460.

4 厦门市少年儿童图书馆.本馆快讯[EB/OL].http://www.xmst.org/aboutus/?showDetail=10jdV3J3K

  2016-02-12.

纪文通  厦门市少年儿童图书馆助理馆员。

（收稿日期：2016-04-11。黄露编发。）